Chapitre 04 · Du conjugal au parental
Faire place au troisième
Anticiper les changements, pas seulement organiser la naissance.
Relisez, reformulez, puis retentez la question.
Une situation pour commencer · exemple fictif
Ce que cela change dans une relation
« Nous avons préparé la chambre, mais nous n’avons pas parlé de ce que nous allions devenir l’un pour l’autre. » Cette situation fictive distingue l’organisation de l’arrivée d’un bébé et la représentation des transformations du lien conjugal.
À la fin, vous pourrez… Définir l’anticipation conjugale périnatale et la triadification précoce, puis discuter les limites de l’étude de Guéguen.
Un repère avant de commencer. Conjugal et parental désignent deux registres. Une crise peut remanier le lien sans annoncer son issue ; ces distinctions sont reprises dès l’ouverture.
Anticiper ce que devient notre lien
Aphorisme repère« Préparer le matériel et anticiper les changements relationnels sont deux tâches différentes. »
L’, proposée par Guéguen, concerne la capacité des partenaires, pendant la grossesse, à se représenter les transformations à venir de leur lien conjugal. Elle comprend leur manière d’appréhender le processus de crise intersubjective que ces changements peuvent susciter.
Organiser les soins et les achats ne suffit pas à définir cette anticipation. La question porte aussi sur la relation : quelles places prendrons-nous, quelles différences rencontrerons-nous, que deviendra notre intimité et comment imaginerons-nous notre lien ?
Le conjugal concerne la relation entre partenaires ; le parental leurs places et fonctions auprès de l’enfant. Les partenaires peuvent se représenter une évolution de la première avant d’occuper pleinement la seconde.
Un point vous échappe ?
Posez une question sur le lien, plutôt que seulement sur le planning : « Qu’imaginons-nous devoir transformer entre nous ? »
Deux deviennent parents d’un autre
Aphorisme repère« Faire place à l’enfant n’exige pas d’effacer le lien conjugal. »
La concerne l’ouverture du lien à une organisation à trois, déjà représentable avant la naissance. L’enfant peut être attendu comme un autre avec une place propre, plutôt que comme un simple prolongement de l’un ou du couple.
La désigne une fonction d’écart, d’espace ou de différence. Guéguen discute l’idée que le lien conjugal lui-même puisse contribuer à cette fonction : une relation entre partenaires existe au-delà de leur coordination de parents.
La « fonction paternelle » employée dans l’article est une notion théorique de fonction, pas l’énoncé selon lequel seul un père biologique produirait une différence. Le texte rappelle que ce qui fait tiers ne se limite pas au père et peut aussi être porté par la mère.
La représentation proposée ici distingue les liens sans figer toutes les familles dans un seul modèle. Le schéma est une adaptation pédagogique, pas une figure d’origine.
Un point vous échappe ?
Regardez les liens, pas seulement le nombre de personnes : partenaire–partenaire, parent–enfant et coordination des parents.
Un contrat conjugal qui se réaménage
Aphorisme repère« Ce qui soutenait la rencontre peut demander à être transformé. »
Le renvoie ici à l’organisation, aux attentes et aux accords explicites ou implicites qui soutiennent le lien. L’arrivée d’un enfant peut rendre visible ce qui avait jusque-là semblé aller de soi.
Guéguen mobilise la pour penser une articulation inconsciente de problématiques entre partenaires : ce qui contribue à leur attraction peut aussi nourrir leurs conflits. Il ne s’agit pas du sens courant de complicité volontaire ou de complot.
La peut conduire à remanier les projections sur l’autre et sur le couple. Le retour de conflits jusque-là peu accessibles n’a pas une issue unique : séparation, évitement ou réorganisation du lien sont discutés dans l’article.
Exemple pédagogique : un équilibre fondé sur « nous sommes toujours identiques » rencontre la réalité de deux expériences différentes. Écouter la différence ne signifie pas décider que le couple est voué à l’échec.
Un point vous échappe ?
La collusion n’est pas un accord conscient. Commencez par les attentes explicites avant de proposer une lecture inconsciente.
Deux vignettes, deux façons de travailler le changement
Aphorisme repère« Comparer les processus plutôt que distribuer des étiquettes aux couples. »
Julie et Jonathan : Guéguen décrit un couple soutenu par un lien intellectuel et professionnel très marqué. La grossesse et la naissance mettent davantage en évidence des différences, avec des tensions et une difficulté à accueillir le vécu de l’autre. L’analyse de leurs histoires est une interprétation clinique de l’auteure.
Géraldine et Guillaume : après une fausse couche et une période de désaccord sur un nouveau projet d’enfant, l’auteure décrit un temps de recul qui permet de retravailler le désir et le lien. Cette vignette montre une réorganisation possible, pas une recommandation selon laquelle une perte serait nécessaire ou bénéfique.
La comparaison porte sur la capacité à faire une place aux transformations et au point de vue de l’autre. Elle ne classe pas un couple en « bon » et un autre en « mauvais ». Une histoire relationnelle ne se réduit pas à un épisode, et ces deux vignettes n’établissent pas des trajectoires universelles.
Un point vous échappe ?
Dans chaque vignette, demandez : que change l’événement, comment la différence est-elle reconnue, et quelle réorganisation devient possible ?
Dans l’interaction : inclure chacun et respecter les places
Aphorisme repère« Être tous présents et pouvoir coopérer sont deux observations distinctes. »
Une décrit la qualité d’une organisation relationnelle à trois. L’article reprend une description d’alliance coopérative où chacun est inclus, les rôles sont respectés et un sujet commun peut être partagé dans l’interaction.
Une alliance peut être conflictuelle même si tous sont présents : la compétition entre les parents et la difficulté à respecter les places peuvent désorganiser l’échange. La présence physique de trois personnes ne prouve donc pas, à elle seule, une coopération.
Dans l’étude, une anticipation plus précoce des changements conjugaux est associée à des représentations plus favorables du lien et, pour une majorité des couples concernés, à des alliances triadiques coopératives. Ce résultat rapporte une association dans ce corpus, pas une garantie pour un couple donné.
Un point vous échappe ?
Regardez l’inclusion, les places et la possibilité d’un échange commun ; n’inférez pas tout le fonctionnement familial à partir d’un instant.
Ce que huit couples permettent de dire
Aphorisme repère« Un indicateur proposé dans une recherche n’est pas un pronostic validé. »
Guéguen rapporte une recherche qualitative menée auprès de huit couples hétérosexuels devenant parents pour la première fois. Le protocole décrit des entretiens individuels et conjugaux pendant la grossesse, puis au troisième mois de l’enfant, avec une séquence de jeu triadique.
Le résumé annonce une période à partir du quatrième mois ; la description méthodologique à la page PDF 6 évoque des entretiens au troisième et au septième mois. On conserve cette différence documentaire au lieu d’inventer un calendrier parfaitement homogène.
Un petit corpus clinique peut élaborer un concept et décrire des processus avec finesse. Il ne permet pas d’estimer leur fréquence dans la population, de démontrer une causalité ni de valider un test prédictif individuel.
Lire l’anticipation comme un repère clinique proposé respecte donc mieux le statut de l’article que l’utiliser comme un score qui certifierait l’avenir du couple.
Un point vous échappe ?
Séparez la description de l’échantillon, le résultat observé et la généralisation que vous seriez tenté d’en tirer.
Le lien peut lui-même être représenté
Aphorisme repère« Penser le partenaire et penser le lien avec lui sont deux opérations. »
La fin de l’article distingue la représentation d’un objet et la représentation du lien ou des interactions. La question n’est plus seulement « comment chacun voit son partenaire ? », mais aussi « comment chacun voit ce qu’ils forment ensemble ? ».
Guéguen propose que la représentation du lien conjugal puisse exercer une fonction tierce dans la dynamique familiale. Le couple devient pensable comme une entité relationnelle distincte, qui n’absorbe pas l’enfant et ne se réduit pas à la relation coparentale.
Cette proposition prépare la lecture de Blassel : la différenciation des registres permet de penser leurs articulations. Les termes triadification, triangulation et tiercéité sont proches sans devenir identiques ; le cours utilise la définition précise portée par le passage cité.
Un point vous échappe ?
Demandez : « Comment décririez-vous votre couple aujourd’hui, et comment l’imaginez-vous après la naissance ? »
Quelques clés pour aborder les sources
Les transcriptions conservent l’oral et des erreurs automatiques. Les articles utilisent des cadres différents. Ici, les termes sont définis, les modèles sont nommés et les liens ci-dessus permettent de comparer la reformulation au passage original. Le détail des choix pédagogiques explicite les limites.
De la lecture au raisonnement
Fermez le cours. Que reste-t-il ?
Essayez une question dès le parcours court. Après les approfondissements, expliquez une situation sans choix proposés, puis confrontez votre réponse aux critères.